ΠΡΟΤΥΠΟΣ ΒΙΟΚΛΙΜΑΤΙΚΟΣ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ, ΚΕΡΑΤΕΑ

Στον σχεδιασμό υιοθετούμε καθαρές, εύληπτες γεωμετρικές χαράξεις και στερεομετρικές συγκροτήσεις, ενώ ταυτόχρονα επιχειρούμε να προσφέρουμε πλούσιες ή απροσδόκητες χωρικές εμπειρίες καθώς έρευνες από το χώρο των Νευροεπιστημών, της Ψυχολογίας, και της Εκπαίδευσης επισημαίνουν ότι τα μικρά παιδιά:

• Οικοδομούν τη νέα γνώση πάνω σε προϋπάρχουσες εμπειρίες και γνώσεις.
• Χρειάζονται ευκαιρίες για οργανωμένες εξερευνήσεις και έρευνα.
• Μαθαίνουν μέσα από ένα συνδυασμό μαθησιακών εμπειριών: αυθόρμητες και οργανωμένες, εμπειρίες που ξεκινάνε από τα ίδια και τα ενδιαφέροντα τους και εμπειρίες που οργανώνει ο εκπαιδευτικός με συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους που θέτει το πρόγραμμα σπουδών ή προκύπτουν από τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του.

«Η δημιουργία συνδέσεων βρίσκεται στην καρδιά της μάθησης – το να μπορούμε να διακρίνουμε ομοιότητες και διαφορές και να διαχωρίζουμε τα πράγματα σε κατηγορίες. Η δημιουργία ασυνήθιστων συνδέσεων βρίσκεται στην καρδιά της δημιουργίας. Σε έναν κόσμο όπου οι άνθρωποι μπορούνε να βρούνε όποια πληροφορία θέλουνε στο Google, τα άτομα που μπορούν να διακρίνουν συνδέσεις είναι αυτά που μπορούν να περάσουν από το στάδιο του «γνωρίζω πολλά» στο στάδιο του «χρησιμοποιώ τις γνώσεις αυτές». (Gallinsky, 2010)

Α’ Βραβείο στον Πανελλήνιο Αρχιτεκτονικό Διαγωνισμό Μελέτης-Κατασκευής του Πρότυπου Βιοκλιματικού Βρεφονηπιακού Σταθμού στο Δήμο Κερατέας, στην κατηγορία των μελετών. Το θέμα πήρε την πρώτη θέση και μετά τις οικονομικές προσφορές και η υλοποίηση του ολοκληρώθηκε εν τέλη το 2015. Το έργο βραβεύτηκε ως το καλύτερο υλοποιημένο έργο που προέκυψε από το σύστημα Μελέτη – Κατασκευή, τόσο από άποψη ποιότητας όσο και από άποψη σχεδιασμού.

Η μελέτη

Τόσο η είσοδος των παιδιών όσο και των διοικητικών – γραφειακών χώρων, αλλά και η όλη λειτουργία και οργάνωση του κτιρίου έχουν βασικό πεδίο αναφοράς  – πυρήνα, το εσωτερικό αίθριο, την «υπαίθρια εσωτερική πλατεία» του κτιρίου, αυτό που στον αρχικό σχεδιασμό ονομάσαμε ως μήτρα -–matrix, του χώρου, εκπαίδευσης, παιχνιδιού, κοινωνικών και πολιτιστικών δράσεων.

Η τοποθέτηση του κτιρίου έγινε με τέτοιο τρόπο ώστε η έντονα πλαστική σύνθεση του λευκού πρίσματος και των επιφανειών να οργανώνεται γύρω από ένα εσωτερικό αίθριο – υποδοχέας – που λειτουργεί ως συνδετικό νεύρο όλων των χώρων του σταθμού.